總統教育奬自2001年設立至今，除了彰顯國家對學生優良品德及特殊才能的重視外，也在鼓勵讚揚奮發向上的學子，其翻轉自我生命、出類拔萃，起了模範表率之效，對社會風氣有良善提升，足堪楷模。2024總統教育獎獲獎者，有關施宏強、林意婷、全迪、張靖毅、陳柏睿、李亮葟、王龍承、陳采稼等8位獲獎學生事蹟：
一、<在滲風的綠鐵皮屋，讓太陽升起>施宏強(國立高雄大學)
施宏強來自新竹縣的茅圃部落，由73歲的Yaki（泰雅語的外曾祖母）帶著他住在五峰鄉山上的綠色鐵皮屋，是他唯一的家人。自幼他便在工地打工補貼家用，甚至在高二那年萌生休學念頭。
後來師長告訴他，「相信教育可以翻轉貧困，只有爭取學習機會才是捷徑」，施宏強想通後，高三開始努力讀書，取得3張專業證照，更順利考取國立高雄大學，同時擔任二屆春暉社社團長，致力校園菸、酒、檳榔及毒品防制，建立友善校園。並參與「原走高菲-南島文化國際交流」，間接促進族群相互尊重，拓展自身國際視野，建立對自身文化的自信與認同。
施宏強相信，即使無法選擇出身，教育卻能翻轉他的去處，只要不斷在跨領域「增能」，在未來任何一刻都有豐富視野及願景。未來，他希望把Yaki對這塊土地的愛，用所學的土木專業，考取原民特考公職及技師為目標。即便經歷破碎童年，但他藉由師長引導改變自己並回歸生命正軌，並以「原住民族教育青年大使」為人生目標，幫助更多的偏鄉孩子及保存部落的傳統文化，足為典範。
二、<走向國際影展，回到偏鄉服務：成為生態紀錄片導演>林意婷(新北市立雙溪高中)
林意婷是新住民子女，家裡歷經父母離異、隔代教養，主要照護者阿公病逝。家中接二連三的變故加上經濟困頓，讓她一度考慮輟學承擔家庭的經濟負擔。
高一時，在老師的推薦下她開始參與影像紀錄課程，初試啼聲之作也獲得不錯的迴響，激起她想藉此向國際發聲，投入環境保護工作的心願。然而，2023年她經歷一場車禍，失去了打工賺錢的機會，但同時也警醒與導演老師約定好的紀錄片拍攝將會因傷而延誤。她拿起手機開始錄影，經過整個暑假的休養和沉澱，也讓她保持良好的心態，並用鏡頭演繹出美好的故事及畫面呈現給眾人。
《林家小院》紀錄片，在2023年新北市學生影像新星獎上獲「新北精神獎」等多項獎項，以其獨特的地方色彩和個人奮鬥歷程脫穎而出。她更受邀到臺北市國北教大附小、政大實小等校分享，述說不同生活境遇下的故事，面對家庭功能不彰與家中不斷的變故，仍以正向態度接受各種挑戰。林意婷已透過特殊選材錄取國立臺灣藝術大學電影學系，刻苦自勵的精神也獲得許多貴人協助，更有人允諾將負擔大學四年學費，讓她可以專心朝電影藝術邁進。
三、<努力！挽回失利的上半場>全迪(臺北市立大理高中附設國中部)
全迪為布農族原住民學生，來自單親家庭，母親下半身終生癱瘓，身心狀況不佳，還有一個就讀國三的姊姊與高一的哥哥，家裡收入來源主要靠補助維持，也因此他被社會局安置到寄養家庭，度過了三年的時光。
全迪在校會盡量申請獎學金，成為家中另一個支持的經濟來源，所以他更加倍認真讀書維持成績。在四年級暑假，他開始愛上棒球，開啟到長安國小一邊打球，一邊讀書的生活，但他的成績卻絲毫沒有遜色，更在打球與讀書間得到了平衡。直到大理國中就讀專長更是突飛猛進，在聯賽裡拿到了個人獎項肯定。同時更通過布農族母語初級認證，以學業成績申請艋舺三條路福德宮獎學金，苦學上進，是同學的榜樣。
全迪自國小起即進入棒球隊，並透過參與各項競賽爭取獎金減輕家中負擔，他有驚人的自律與堅韌，於課業方面亦有優異表現，不向命運低頭，足堪肯定！
四、<勇於自我突破的吉米(Jimmy)>張靖毅 (新北市立竹圍高中附設國中部)
張靖毅自小罹患先天性肌肉萎縮症，但父母總是鼓勵他，說力量雖然小，但態度要積極，盡力就好。因在國中一年級發生嚴重的跌倒之後，為了讓他有充分的休養與復健，從國中三年級開始他在家自學，在這段期間，父親扮演著重要的角色。每小時都堅持扶他起身走動復健，並努力思考各種改善方法。他常常感到沮喪想要放棄，但父親總是堅定地告訴他：「我不會放棄，你也不能放棄。」
在小學時，他全力以赴參加校內的朗讀比賽，最終得到了特優，並屢屢獲獎；在高年級時，他爭取擔任典禮組司儀，磨練口語表達能力與膽量，到了國中，他挑戰更高難度，連續兩次參加新北市英語話劇競賽，擔任旁白；更代表學校參加新北市英文演講比賽，表現優異。
張靖毅憑藉不屈不撓的精神用心學習，不僅學業成績優異，與同學之間相處和睦，雖然在肢體上遇到了許多挫折，但他相信即使有缺陷，也要找到自己的長處並且加以發揮，就能發光發熱！不畏外在艱難，以活在當下的樂觀心境面對所有挑戰。
五、<用音樂現身的「消失的男孩」>陳柏睿 (基隆市立明德國中)
陳柏睿因自閉症，有著社交、溝通、語言的障礙，且有超過500度的雙眼散光，即便國中時他的口語能力還是無法達到幼兒園的程度。因自閉症令他承受到的一切是數倍放大，像是絕對音感的聽覺會有過大刺激、身體不願被觸碰等情況都令他煎熬。無法和周遭孩子們自在相處的他，更成為美國普立茲新聞獎得主筆下的「消失的男孩」。
成長過程雖然艱辛，但老天也為他開了另一扇窗。透過學習音樂，來抒發自我感受，更自發練琴，爵士鼓、鋼琴、小提琴、吉他、北管等樂器，爭取各種學習與演出的機會。他發揮絕對音感的能力，成為在音樂領域展現出色的自閉症學生，更克服障礙限制，並在全校才藝大賽表演中獲得極大的讚譽，不僅鼓舞了同儕，更是學校特殊教育融合的代表。此外，在體育競賽上也逐漸克服障礙，在桌球、籃球賽事上亦有突出表現。
陳柏睿雖口語能力有限，但以堅韌意志於音樂及體育上表現出色，其跨越身體及語言侷限，突破社交障礙，並持續展現學習決心，可為楷模！
六、<我們都一樣——打破不平等的小海洋生物學家>李亮葟 (桃園市中壢區新明國小)
李亮葟和妹妹從小罹患「罕病脊髓性肌肉萎縮症（SMA）」，自1歲多發病造成退化而無法行走，目前需依靠電動輪椅移行代步，大小事都需要親人及助理員協助。儘管如此，他面對困境時始終能夠正向思考，克服種種限制，打破不平等，成就了優異的自己。
由於例行性的復健、回診檢查及住院治療，使他上課或複習功課時間減少，但透過認真聽講，自動自發的溫習功課，以及考試前的複習，仍能保持優異的成績，屢次獲得成績優異獎狀及獎學金。他也參加學校「海洋保衛隊大集合」的減塑活動，獲選為班級「海洋之星」。在校園裡，他透過輪椅自由穿梭，與同學一起參加運動會及戶外教學，在運動會上無法參加大隊接力競賽，但他也參與其他團體競賽活動。同學們願意協助他生活瑣事，而他也樂意為班級服務，實踐同儕合作互助的精神。
李亮葟目前持續參與罕病家園的繪畫才藝班，其作品更在中正紀念堂展出，他覺得「我們都一樣」，他也能夠追求自己的理想。其罹患脊髓性肌肉萎縮症，校內生活均不輕易缺席，卻能以勤學及自律與同學切磋學業，樂觀積極，值得肯定。
七、<逆風高飛，展翅翱翔>王龍承 (國立臺南大學附屬啟聰學校)
王龍承一歲後還沒有發展出語言，對於外界的聲音也沒有任何反應，才被診斷出是先天性聽力損失。他從小與母親相依為命，母子倆蝸居在不到5坪大的出租房生活。當他兩歲半才植入人工電子耳，但聽到聲音與學會說話之間，是一段漫長又艱辛的過程，也開啟了他從高雄到臺南將近10年的通學生涯。
他的個性活潑開朗，喜歡走入人群，絲毫沒有自卑、退縮的心理。克服生活環境不佳的窘境，在校成績向來名列前茅，也擔任班級小老師協助學習落後的同學。他會設計「寶可夢」撲克牌遊戲，教班上同學如何玩。更在朗讀、作文等方面表現亮眼，曾獲全國聽覺障礙國民國語文競賽作文項目特優，以及朗讀項目第一名，也參與科技部「2021臺灣科普環島列車」活動，從背臺詞到熟悉實驗步驟，花了不少心力，拍攝科普實驗影片，並繳出良好成果。
王龍承為罹患ADHD之重度聽障生，家庭經濟困難，為把握接受專業特殊教育，每日通學往返啟聰學校，在朗讀、作文及學業方面努力學習，其克服身體限制與家庭困境，展現積極生命力，足堪嘉許！
八、<采疊夢想——手護幸福微光>陳采稼(嘉義市西區育人國小)
陳采稼為視覺障礙重度學生，小時候由父母載她到中部上早療課程，刺激視覺與觸覺的訓練。但母親在她六歲時因病過世，幸好有父親、奶奶、堂哥姊陪伴，她也知道父親要賺錢很辛苦，因此更認真學習，不讓長輩操心。
國小低年級到現在，透過視障資源班、普通班老師及特教生助理員的指導，她很快地學會運用點字與電腦來寫作業。面對學習，她勇於嘗試，也因為她的積極主動創造了許多不可能，曾與全班一起完成大隊接力、2公里路跑以及游泳課。此外，一年級時，她開始接觸競技疊杯運動，雖然無法看清楚疊杯，但她透過用摸的方式來玩疊杯，更陸續參加嘉義市的多項競賽，最後也被選為國家代表隊，參加世界錦標賽和亞洲錦標賽，躍上競技疊杯的國際舞台。
陳采稼雖然必須藉由點字學習課業，但她仍積極參與校內外各項活動，花費更多倍的時間練習競技疊杯，並代表國家出賽，以堅韌生命力突破先天侷限，足堪表率！
