臺北市文山區志清國小事後新聞稿 請轉交文教記者
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【發稿日期：112年5月15日】
【主題：志清行動學習課堂，邀請家長共同參與】
【臺北報導】科技讓學習無所不在，行動學習已是e世代學生學習的新趨勢!走進志清國小校園，有學生在數學課拿著平板量測跑道長度，也有學生在錄製校園植物介紹影片或畢業小書個人show，平板在各科學習上的使用，已成為志清校園的日常!
▲志清國小行動學習課堂
國小階段的行動學習需要親師共同合作，建立並管理行動載具的使用時間與內容，因此推動行動學習、BYOD之前，學校會辦理家長說明會串起親師合作機制；然而家長最關切的還是孩子的學習，因此本校藉由公開行動學習觀課教學，邀請家長一同參與，瞭解教師用心規劃課程，使學生專心學習，家長參與後放心且認同。今天的行動學習家長參觀日共開放了6個班級的課堂，包含了國語、數學、自然、社會四個領域的行動學習課程。家長進入課堂前，在青雲學堂說明學校推展行動學習的歷程、目的、未來的發展以及今天課堂教學內容，讓家長在觀課前有初步的了解。
▲透過數位資源，學生可以看清楚複合式立體圖各種角度，以釐清表面積計算的迷思
三年四班王婷誼老師課堂中運用myViewBoard結合ViVo雲端平臺即時互動呈現學生課堂學習狀況，並設計國語語詞解釋看圖轉文字以及成語猜謎活動，由學生輪流用大屏畫圖，其他同學在平板上書寫答案後回傳進行討論深化學習；自然科黃淑美老師以昆蟲大解密為主題，製作昆蟲飼養數位計畫表，不再像以前用紙筆記錄，以更多元形式呈現，例如影片、照片等讓學習更方便；四年五班曾萱榆老師設計情境讓學生找出規律性的圖形後，利用平板作答後回傳自己的想法，運用平板以及數位平台資源，讓學生的想法可以立即呈現在螢幕上，討論更有效率；五年二班吳曉盈老師運用線上數位資源強化學生在立體圖形空間感，進而釐清表面積在複合圖形的迷思概念；社會科徐慧鈴老師以臺灣寶藏圖卡的概念讓學生以臺灣地理環境為主題設計寶藏臺灣線索卡，小組完成後進行小隊挖寶趣，透過小組設計、互動闖關活動，學生能認識臺灣各縣市的地理人文發展，進而探索臺灣地理的區域特色，展現關懷熱愛這片鄉土的情懷；六年四班李衿綺老師運用Numbers中的表格、圖片拖曳等功能，將雞兔同籠問題情境予以具象化，讓學生透過實際操作與觀察，發現雞兔數量的變化與腳數的關聯，學習解題的方法，家長也都回想起過去自己學習的困境現在衿綺老師的教學讓家長迎刃而解，感動「驚奇」而讚嘆不已。老師善用科技工具讓學生學習動機提升，專注於學習，也透過小組合作學習進行共學互惠。
▲即時反饋系統能了解每個學生學習狀況，適時調整教學
觀課結束後，學校與家長進行綜合座談，透過對話了解家長的疑慮，家長都以正向的角度感謝老師們的用心，也知道數位時代變化快速，親師生都要一起快步前行，但是還是有些疑問需要大家共同面對及討論，例如:5年級應爸爸建議學校是否可以在電腦課中增加平板教學，讓學生間的數位能力落差降低，而資訊組長蔡唯嶸表示現在的電腦課老師與4-6年老師共備，增加了平板教學，也讓學生具備基礎能力，省下學生在課堂中需要額外花時間熟悉；三年級李爸爸提到在先前座談會中或老師在實施生生用平板時，家長最在意的事有哪些，而學校如何因應?教務主任王信傑也以家長的身分來回答此問題，最擔心一定是眼睛視力及網路沉迷兩個問題，這部分需要親師合作，在學校使用平板教學時，配合教育部3010 原則，「學生用眼30分鐘，應休息10分鐘」視力保健措施，而網路沉迷在學校一定不會發生，學生使用平板時機都在進行學習，反而回到家中需要家長協助控管，並給予正確的使用態度。座談會中家長對於親師合作有高度認同，也希望學校可以提供一些老師常用的APP，家長也可引導孩子延伸學習到日常生活中，達到自主學習最高效益。
▲家長仔細聆聽教師教學也觀察學生學習的態度及情形
今日行動學習家長參觀日家長不僅深入了解行動學習帶給孩子更多元的學習，學校也從家長的角度獲得許多寶貴的建議，張瑞庭校長肯定教師的努力，願意開放課堂讓家長參觀，也希望透過親師雙贏合作模式，一起為孩子裝上飛向未來的翅膀。
