「看影片、寫作文，涵養文學氣質……;」黃淑玲猶記得剛赴雲林下崙國小就任，學生上課的時候表情總是厭世。「我剛來時，老師們在教室裡面放影片。看完影片，就讓小朋友寫作文。」那時的課程名稱很文藝：「文學花園」，課程終了都以寫作文結尾，「所以小朋友都非常討厭上課。」黃淑玲笑說。
上課非得要坐在教室裡嗎？一位想法新穎的老師向黃淑玲提議，何不真的帶孩子騎鐵馬去成龍溼地走走逛逛，實際探訪學習？黃淑玲回憶，「當時我還是個菜鳥校長，但以過往在華德福實驗學校服務的經驗，很認同並支持這樣的理念。」下崙國小豐富有趣的「故鄉鐵馬行」課程就這樣開始了，而且一辦就是8年。
鄉下孩子在庄頭騎車繞來繞去，平時不敢走太遠的他們，在老師的帶領下，可以放心乘著風、踩踏著鐵馬，來到濕地賞鳥與觀察生態，對家鄉周邊的自然地景有更深入的認識。「這樣走入生活的課程，孩子會永遠記憶在腦海裡。」黃淑玲笑說，低年級的學生總在引頸盼望快點長大，就能像五年級的大哥哥、大姊姊一樣，走出教室，騎著鐵馬去兜風。
「要愛護土地，不能隨便亂丟垃圾。」學校老師另外會帶著學生淨鄉、淨灘，到村子裡撿垃圾，或是到海邊撿拾海廢，藉此教育孩子要愛護環境。隨著撿回的海廢、保特瓶越來越多，老師們便發展出「海漂傳說」課程，讓海廢化身成「海漂神靈──付喪神」，讓海廢自己說話。
寶特瓶、漁網、破垃圾袋開始有了自己的故事：「我是個有名的礦泉水，我被主人任意丟棄，在海上流浪；我來自一個漁村，我每天都和我的麻吉──漁網手牽手一起上學，後來跟主人怎麼結識，又怎麼被遺棄在海邊，變成了一個惡靈……」孩子天馬行空，發揮無限的創意，透過文學創作手法，賦予海廢生命，無形中也內化到自己的生命裡。「這種創作型態，孩子是非常有感覺的，也會真的珍惜手邊的物資，不再隨意浪費。」黃淑玲說。
在老師跟學生的巧手下，把刷子、網子、籃子等海廢做成「海廢獅頭」，並至各處演出行動劇，傳達保護海洋生態，連環保局都相借學校的「海廢獅頭」進行展覽。
下崙臨海但不靠海，附近村民在「風頭水尾」的嚴苛環境下討生活，要頂著銳利的海風撿拾文蛤、剝牡蠣來換取微薄收入，又或是養殖魚塭要抽取地下水，村民艱辛靠海維生，一位學生卻嫌棄父親整天泡在魚塭裡「好臭」。這激發了黃淑玲與老師策畫出「海底黑砂」課程，勾起孩子的好奇心，了解魚塭養殖需要什麼條件，面臨的困境為何，帶著孩子真的下到魚塭裡去「摸蛤仔兼洗褲」，幫忙採集蛤蠣，了解父輩的辛苦。經歷這一輪的洗禮後，嫌棄爸爸的學生態度有了180度轉變：「我現在發現我的爸爸很重要！」
把學生關在教室裡，學生與外界是脫節的，黃淑玲是外地來的校長，觀察到下崙人靠海畏海的複雜情緒，而家長的弱勢條件，原本對孩子也不寄予厚望，但她認為，學校有責任補足這一塊空白。「這裡許多學生家庭社經背景是弱勢，孩子本身也不喜歡讀書，但是透過課程設計，讓學生態度轉變了，變得認同他們的長輩，開始對這塊土地有感覺。」黃淑玲感動地說。
她還記得，剛到任時，有個孩子與她迎面而來，非但不跟她打招呼，還兇狠撂話：「你做校長遮爾囂徘喔！」（臺語：妳當校長很神氣喔！）深諳輔導技巧的黃淑玲不以為忤，反而讓老師帶著孩子去打樂樂棒球，運動揮灑汗水。孩子喜歡陣頭，就請校外老師到學校社團授課。沒想到下崙國小的樂樂棒球打到全縣第二名，孩子從此出校門特別神氣，也會愛惜羽毛，再也不敢作亂。
下崙的孩子從學習成就低落到期待到校上課，激起很大的學習熱情，黃淑玲深覺，「其實只要給孩子足夠的多元課程與社團，每個孩子都能找到自己的興趣所在。」
黃淑玲以無比的愛心及耐心化育偏鄉學童，這條教育路走了30年。8年校長任內，她帶領偏鄉師生正向成長，即將退休的她仍不忘偏鄉孩子的未來，「偏鄉真的需要大家願意留下，老師要願意陪著孩子堅持，只要有更多的鼓勵，給孩子更多的機會，願意堅持，相信落實課程才能真的改變孩子，孩子就會有不一樣的未來。」
