學校有七成弱勢學生，孩子普遍對未來缺乏想像，花蓮縣化仁國中教務主任蔣佳珈知道，光僅僅是「快樂」，無法讓孩子的後半輩子生活無憂，所以她送給了孩子「閱讀」與「思辨」兩項武功秘笈，讓他們出社會以後，走到哪裡都派得上用場。
每天清晨時分，太平洋的旭日從東方昇起，花蓮縣化仁國中的校車就已奔馳在東海岸的公路上。「我們的學校雖然人數不多，但是學區幅員廣大，從吉安鄉一直到東海岸臺11線，再往南25公里到蕃薯寮，都有我們的學生。」 蔣佳珈每天到校，就要關注約250個學生的學習狀態，而這些學生，有高達七成來自弱勢家庭。
化仁國中的學生族群多元，包括原住民、閩南、新住民、客家等，多數孩子的父母依靠打零工維生，或是從事農漁牧業的工作，因為社經背景弱勢，加上疫情的衝擊，許多父母被迫要離鄉到臺北、桃園等地工作，家裡靠著年邁的阿公阿嬤隔代教養，而學生裡清寒的家庭也不少，因此在化仁的老師們都要練就十八般武藝，教學技巧要很了得，還要有無比的耐心及愛心，才能照顧到學生的每個面向。
「我總是說，化仁國中的老師真的非常了不起，不但要當老師，還要當父母，除了照顧孩子的生活起居，還要關心成長中青少年的心理狀態，更要讓這些孩子走上學習的正軌。」由於這裡的孩子普遍學習成就低落，蔣佳珈與老師們總是絞盡腦汁，想方設法要給予孩子更多元的舞臺，因而規劃了許多提升學習興趣的相關活動，並針對108課綱規劃了兩門校訂課程：「閱讀米其林」與「小論文萬花筒」。
學校有了藝術、體育與舞蹈等精彩的社團活動以後，孩子的精力得到釋放，也讓他們從中找到成就感。「我們讓孩子發揮比較擅長的優勢能力，從競賽與活動中找到自信，這種自信可以遷移到他們在課堂上的學習。」蔣佳珈發現，有些孩子參加了舞蹈社，比賽得名了，開始覺得自己是個蠻厲害的角色，「他在課堂上也會開始覺得自己好像不能在那裡鬼混，在那裡發呆，也要在學習成績上做出個樣子來。」
而學校長期推動閱讀與思辨課程，也出現意想不到的成效。「我們注意到很多學生家裡是沒有書的，父母自己也不讀書。」弱勢的家庭背景，讓孩子欠缺閱讀力與思辨的能力，判斷力不夠，也很少有自己的想法跟觀點。這部分則靠著「閱讀米其林」與「小論文萬花筒」兩門校訂課程來進行補救。「閱讀米其林」增加孩子的知識見聞，透過閱讀策略，提升孩子閱讀的能力；「小論文萬花筒」則屬於探究課程，讓孩子學習找問題的核心，想出解決的辦法。孩子開始被迫去思考，要去學習做判斷，勇敢去發表自己的想法，從內而外改變自己的思維方式。
課程實施幾年下來，許多孩子開始更主動參與活動與競賽。「以前辦閱讀活動，找小孩來參加，老師們要半拐半騙。現在則是學生很主動去參加閱讀的活動，老師也不再需要用力地去鼓吹。」蔣佳珈還發現孩子變得更勇敢，自信心大幅地提升，敢於說出自己的看法。「孩子在課堂上可以很安心地跟老師辯論，敢於說出跟老師不一樣的看法，遇到問題，也會試著去解決。」
學校長期推動閱讀，讓孩子的閱讀力扎根，109年時，化仁國中得到全國閱讀磐石獎，而這種日積月累的閱讀習慣養成，以及思辨能力的提升，也讓孩子長出了自己的翅膀，在日後的高中、大學階段蒙受利益。「有體育班的孩子畢業後申請到日本就讀，他們可以很順利地把閱讀能力展現在不同的語言文本上，這是讓我覺得非常感動，也是非常開心的事情。」蔣佳珈認為，閱讀是出社會後重要的關鍵技能，「孩子有了閱讀能力，就可以在各領域裡自我學習，或是進行專業的研習跟進修。有了閱讀能力，他們才能去學習日新月異的知識。」
化仁國中附近沒有一間補習班，這裡是孩子唯一學習的場域。「以前這裡的孩子缺乏未來感，也對未來缺乏想像力，他們因家庭的弱勢出身會先自我否定。」而家長們為了生計，疲於奔命，時常覺得孩子只要「快樂」就好。「但是我們身為老師知道，只有『快樂』，不足以讓孩子面對未來的挑戰，在『學習』這一塊，學校要責無旁貸地扛起來。」
蔣佳珈在化仁國中一待就是20個年頭，250個孩子交到手上，蔣佳珈會繼續攜手其他老師，努力用心地守護孩子的未來。期盼透過這些課程上的設計與轉變，賦予孩子更多的信心與滋養，讓他們明白自己值得人疼愛，而教育也能真正發揮使命，讓孩子不用再複製弱勢的生活，能抬頭挺胸地走向未來。
