哪位老師會把「玩」放至在教學中，並利用學生愛玩的心情，啟發他們創作潛力，讓十幾歲的孩子，會自已找問題，並在思考中找到解決問題的方法？112年的師鐸獎得主——臺北市金華國中健康教育老師黃蕙欣，在27年的教學生涯中，每堂課都有創意展演，架構豐富的劇情與策略，每天新點子在腦中迸出，課程不斷更新，讓教學永保鮮味。
黃蕙欣從小的志向就是當老師，她很愛動腦喜接受挑戰，也抓得住學生愛玩的心情。她和一群好同事經常聚集咖啡館，討論如何將孩子帶至不一樣的人生。這群熱心的老師開始構思課程，當課程構思有雛型後也獲得校方支持，主要目的是讓學生培養出解決問題的能力。黃蕙欣表示，他們是一群心中有夢的人，將熱情揮灑於校園的畫布上，創作一套屬於金華的跨域精品課程，他們是培養未來人才的夢幻團隊！
正巧108課綱要上路，黃蕙欣說，106年大家開始規劃，107年開始先以7年級生每周一堂課做為實驗課程，並以解決「塑膠人生」的社會問題為此課程方向。於是以「減塑思考設計」為主題，讓學生分組收集資料、設定議題、設計思考，最後解決問題。
實驗課程發展迄今，已十多位跨領域師長參與，也歷經275場共備會議，從增能→匯集共識→共構校本願景→研發未來人才1.0課程→社團實驗→108課綱正式上場→滾動式修正，這項課程實踐受到親師生以及社會的支持與重視，甚至教育部潘文忠部長也曾蒞臨學校觀課瞭解現況。目前團隊已進行下一階段課程的迭代，研發未來人才2.0新課程，於112學年度再帶給學子們更多觸發與協助未來人生的學習經驗。
在國中現場讓學生進行真實世界探索，其實相當不容易，黃蕙欣舉例，在做「減塑思考設計」時，學生想創作一架減塑機器，於是開始自己畫設計圖，創造出模型，最後學生在教室做實驗，形成「教室工廠化」的風景，這樣的空間提供了不同的成長與自學機會。甚至有畢業同學回校請老師提供他們當年的學習資料，想延長自已所學的研究，將自已所學再優化。
「玩」是每個人從小到大的共同回憶，黃蕙欣指出，玩樂能夠引發學生的好奇與注意，這也是學習非常重要的初始動力，因此將玩樂套用在教學中，讓孩子透過愉快的心情切入並學習。黃蕙欣認為，學生對於課程的回饋固然重要，但老師如何將學生的回饋做總結，並導引至理想中的教學目標，也是非常重要的課題。
這個課程已有5年歴史，成功案例不少，黃蕙欣記憶中，有位小顏（化名）同學，國一那年上課與同學間的互動較少，可是每堂下課時，他都會找老師討論課堂上的問題，這才發覺學生有深度，並知道他喜歡操作電腦和寫程式。老師鼓勵他在小組中可選擇自已喜歡的類別，並找出想研究的題目，最後小顏選了電腦組，訂定主題是「回收機制的app」，後來他真的寫了一組可尋找回收物的app程式。黃蕙欣表示，小顏以前會寫程式，但未接觸過app，課堂分組激發他的興趣，發揮自身能力，開始自已找資料，創造出自已想做的東西。
在有趣的互動教學中，同時也產生了師生之間的對話機制，黃蕙欣表示，其實「玩」只是表象，背後也包含著操作這些玩樂的用意，好玩的同時也必須是一個優秀的教學方式，「教學好好玩」才會進化為「好玩，好教學」。
對於榮獲112年師鐸獎的肯定，黃蕙欣未來將會更加努力去完成這個志業，希望能將這樣美好的經驗與更多人進行分享。
