「教育部補助師資培育之大學辦理國外教育見習教育實習及國際史懷哲計畫」於105年起辦理，112年暑假揮別COVID-19疫情的阻礙，共有14案計畫相繼前往美國、新加坡、泰國、越南、印尼、日本、紐西蘭、澳洲等國執行，其中輔仁大學及國立臺灣大學分別帶領師資生至澳洲、紐西蘭進行為期2週教育見習之旅，觀察當地學校如何以學習者為中心的思維設計課程教學，啟發師資生對教育新的想像。
輔仁大學「河流孕育的全人實驗教育」見習計畫，由師資培育中心黃騰教授帶領6位師資生前往澳洲，進入以關注學生身心靈全面成長而聞名的「河流實驗學校」(River school)，並將舞龍舞獅、大甲媽祖、臺灣黑熊、珍奶、糖葫蘆等臺灣文化設計成課程帶進澳洲校園。河流實驗學校結合校園外的河流發展戶外教育，學童帶著護目鏡與榔頭穿梭在自然環境盡情探索，並實作打造專屬自己的秘密基地，讓師資生見習結合自然環境的課程設計；當地教師特別注重對學生學習狀態的觀察，並適時協助學生感受自身心理狀態、進行自我調適，同學間也會主動關心、相互協助以跟上課程進度，讓見習學生體會如何在學校生活中建構社會情緒學習，也思索全人教育在臺灣落實的可能性。
國立臺灣大學師資培育中心洪承宇副教授則帶領12位師資生執行「紐西蘭多元文化探究式教學」教育見習計畫，第一站先抵達奧克蘭大學教育學院進行參訪，過程中學習簡易的毛利人生活用語，並透過舞蹈、花繩實作、茶點分享等，體驗紐西蘭如何進行文化回應式教學。除了進行大學參訪，師資生們也進入紐西蘭四所中學見習，觀察當地教師如何引導高成就學生進行試誤學習以建立數學思維探究歷程，對低成就學生鼓勵理解及透過合適問答建立其信心，展現出探究式教學以學生為本的特性。校園環境方面，師資生則觀察到各科教室會依學科特性進行規劃，並透過精心設計的桌椅擺放，以便同儕相互學習與討論，讓學生沉浸於多元性的空間中自行探索學習。師資生更透過寄宿家庭時與居民互動，在對話中體會當地居民的價值觀與對學生學習的看法，以便與入校見習所學相互對照、了解價值文化如何影響學校課程設計。
輔仁大學師資生經由國外教育見習計畫，體驗如何以全人教育實踐對學生主體性的尊重與關懷，並思考該校社會情緒課程在臺灣呈現的可能樣貌。另一方面，國立臺灣大學師資生透過課程教學、校園環境、社區文化等面向的觀察，歸結出探究式教學的應用鷹架。兩校師資生在南半球的教育見習中親身觀察、勇於探索，並積極與當地學校社區建立連結與深厚情感，思索如何轉化他國教育特色成為自身未來教學的養分，進而成為一位以學習者為主體的教育者。
教育部表示透過師資生前往海外國家進行教育見習、教育實習及國際史懷哲服務，有助師資生提升教育專業暨開拓國際視野、建立國際間正向交流與友善連結，並帶動我國師資培育與教育發展；113年將持續補助師培大學辦理計畫，以期達到有教無界的教育理想。
