為表揚推動生命教育工作表現具特色之公私立各級學校、績優人員及優勝生命教育微電影，逐步將生命教育從校園推展至社會各角落，教育部於11月20日辦理「112年教育部生命教育特色學校、績優人員及微電影競賽頒獎典禮」。
本次獲表揚計有2位特殊貢獻人員、1位優秀行政人員、7位績優人員及5所特色學校(包括大專校院1所、高級中等學校1所、國中1所及國小2所)，並於現場揭曉微電影金、銀、銅牌、佳作及評審特別獎團隊，本次微電影競賽共計36件參賽、11部入圍影片角逐金牌獎座。
教育部常務次長林騰蛟致詞表示，感謝為了教育共同努力的每位夥伴，並鼓勵學生勇敢追求夢想，也許不是每一次的付出都會被看見，但都是成就個人經驗最重要的養份，就像一部微電影從無到有，中間需要歷經無數次的溝通、妥協、後製等細節，才能產出一幕幕讓人記憶深刻的畫面，是最實在的生命教育歷程體現，教育部也會持續成為大家最溫暖且堅強的後盾，共同為教育的未來攜手前行；教育部生命教育中心主任、南華大學校長林聰明歡迎來自各地的師生，並分享南華大學推動教育生命的經驗，鼓勵各級學校在推動生命教育時，可適時結合感恩惜福活動體驗，讓生命教育透過深耕進而發光發熱。
有關生命教育特色學校及績優人員特色事蹟如下：
一、特色學校：共5所學校獲表揚，其中長庚學校財團法人長庚科技大學立基於健康照護專業，以四心(適應心、生存心、復原心、實踐心)作為生命教育推動主軸，運用60多門生命教育相關課程及輔導方案，以學生住宿為實踐場域，並進行自殺防治守門員訓練，建構實境化的自殺防治安全守護網，促進學生「身心健康、安心就學、自我實現、深耕社會」，提升學生尊重生命素養；新北市立永平高級中學則透過課程、服務學習與體驗活動，緊扣生命教育五大素養來推動生命教育(如【和拍！從Z到α】藝術季以藝術探討居住正義、「21天實踐行動承諾卡」等)，讓學生從覺知與價值選擇出發，以行動來內化生命教育；雲林縣立馬光國民中學則由學校、社區及家長攜手，結合在地特色文化發展「一畝智慧田、花生全餐、好事花生、好戲馬公厝」的校本課程，讓孩子從發現與體驗家鄉之美，進而思考與尋找適合自己的人生舞臺；臺南市南區志開實驗小學規劃「幸福校園」(如採混齡編組的共融式運動會與自主探索研究實踐)、「幸福共好」(如不塑園遊會、班級田季節蔬果輪作與輕食料理)與「幸福理念」(如畢業旅行體驗漂鳥精神與實踐)課程，培養孩子的問題分析、提出假設及求證結果的學習能力。
二、績優人員：共7人獲表揚，其中國立雲林科技大學專案輔導人員賴瑩怡以陪伴女兒成長的親身經歷，感同身受的照顧與陪伴特殊教育學生共同成長，並透過「i」志工團的推動，用生命帶動生命的力量，落實校園融合教育的學習環境；新北市立板橋高級中學教師蔡玫芳從國文科領域帶入生命教育與藝術體驗，規劃「高三閱讀成果展」(包括電影、旅行、藝術、分析、紅樓五感美學、職人與療癒文學7大展區) 讓學生體驗與發掘閱讀對人生的各種面向的啟發；彰化縣立鹿鳴國民中學導師呂慧君結合親師生力量，讓孩子們組成採訪團，走入社區採訪家長，瞭解各行各業的辛苦，並將結果製作成簡報發表，增進表達能力與自信，進而思考未來自己想成為怎樣的大人；嘉義市港坪國民小學導師陳權滿結合學校、家庭及社區資源（如真人圖書館經驗分享、社區安養中心服務、與嘉義特教學校進行跨校融合教育課程等），讓學生從探索自我、行動實踐到願意分享愛，進而在過程中遇見更好的自己。
三、優秀行政人員：桃園市政府教育局商借教師羅貝珍，自桃園市立南崁國民中學輔導主任借調至教育局，結合輔導專業推動生命教育工作，攜手轄屬中心學校(忠貞國小、大園國中)、所屬高級中等以下學校共同發展具桃園市特色之生命教育推展模式，以系統化、課程化、行政與教學共備合作方式，透過經驗傳承、資源共享，陪伴不同生命階段的孩子成長。
四、特殊貢獻人員：共2人獲表揚，佛光大學學務長許鶴齡建構多元思辨(如：使用蘇格拉底對話法、世界咖啡館、邏輯基礎療法）與結合自媒體、數位科技及跨域共授（開設「斜槓人生」微學分課程)等素養教學，更發展跨域教師專業社群，藉由舉辦研討會及出版彙集教案，讓教師於專業課程內涵，深化與推廣校園生命教育；新北市立土城國民中學校長徐淑芬(時任新北市立林口國民中學校長)將生命教育納入校務發展計畫，透過教師共備社群發展校本課程與活動(如：七年級每週一節「生命教育課」、「告別禮堂」與「新禮堂啟用」儀式、導盲體驗活動、環保園遊會、「再見雪碧」懷念校狗卡片敘寫等)，透過引導、體驗、反思的循環，培養學生感恩之心與珍愛生命。
教育部表示，期待在「教育部生命教育推動方案」的帶動下，鼓勵學校結合在地特色，發展校本課程與活動，深耕校園生命教育文化，讓孩子們透過體驗與實踐，發現自己的亮點、探索人生方向並成為更好的自己。
