為翻轉現場傳統數學教學，並厚植學生數學素養，教育部國教署賡續委託國立臺灣師範大學辦理「就是要學好數學（JDM）計畫」，透過邀請有理想熱情的教師參與工作坊，共同研發數學奠基模組與素養微課程，並鼓勵教師將開發成果融入課堂教學，讓學生動手實作，提升學習興致兼顧數學概念建立；另開發符合十二年國民教育之數學素養評量，以利掌握學生學習情況，讓教師適時調整教學。112學年度共設計73件活動及52件試題，並辦理128班次數學活動師培訓活動進行推廣，共有近2,000位教師參與。
臺中市小學教師分享，奠基模組以遊戲方式帶入數學課堂，運用輔助教具，讓學生邊玩邊學，大幅提升學生學習興致。此外，也透過素養微課程，提供生活實例情境，結合數學單元的抽象概念以增強學生理解，進而有助提升解決日常問題能力。像是先讓學生描述對於「坡度」的主觀感受，帶入實際生活中無障礙坡道合理坡度，並請學生動手實測檢視及練習推論，讓學生理解「三角比」的數學概念。國教署表示，數學奠基課程拓展教師於課程教學設計視野，活潑生動的課程教學更觸動學生學習興致，不僅有實體工作坊，亦提供教學影片讓教學教師不受時空限制，依各自需求作為增能參考。
國教署表示，對於偏鄉離島地區，透過數學奠基課程亦顯著改善並提升偏鄉孩子數學學習力。像是金門縣開瑄國小自108學年起發展以數學奠基為主題的校訂課程，實施至今不僅提升整體學生數學學力表現高於全國平均，且低成就生比例遠低於全國；臺東縣崁頂國小於110年引進數學奠基課程，原先的學習扶助教學班級數量逐年減少，今年甚至完全不需開設。臺中市清水國中將奠基課程融入暑期數學營隊活動，且逐步發展為大型課程，不僅學校行政團隊協力合辦，更讓畢業生回校當「關主」帶領學弟妹共同學習成長。數學奠基課程不只重塑師生對數學的認知與態度，更讓數學課堂成為充滿活力和探索樂趣的旅程。
