為加強108課綱教師實作課程的設計與指導能力，教育部國教署透過成立「高級中等學校探究與實作南、北區課程推動中心」，提供教師增能及課程教學等資源，除提升教師的探究教學能力外，更著眼於學生如何展現自身課程學習成果，具備創造新價值觀、調和衝突與兩難的議題及承擔責任的能力。
國教署說明，「探究與實作」的關鍵在於教師如何引導學生進行「探究」，當教師引導學生探索社會議題時，讓學生透過感官接觸世界，將聲音、味道、觸感等感受，成為蒐集的素材，看見自身所處世界的模樣，進行換位思考創造對話空間，最後透過「策展思維」，讓學生利用「展示箱」呈現多元課程學習成果。對於學生來說，每個展示箱都是不同議題的「微型展覽」，呈現學生深入瞭解議題的過程及看待事物的多元觀點，建立以「參觀者」為對象的故事線，增進多元表達能力。
國立彰化女中113學年度採策展方式展現學生多元學習成果，包括流浪動物、假訊息、國民法官、公共衛生倫理、選舉看板、補習文化、短影音、18歲公民權、博愛等多元但兩難的議題，吸引了超過600人次參加，學生們紛紛表示，對議題的探究沒有終點，更沒有標準答案，這突破以往學校教育限制，和傳統的學科學習有很大差別。
探究中心為了推廣此教學模式，特別邀請總統府紀念品中心總設計師林志峰，帶領教師們實地進入總統府舉辦實地踏察走讀活動，從展覽中暸解臺灣如何支撐國際數位科技供應鏈，進而體察臺灣豐沛多元的公民社會力量與民主精神。
另外，探究中心引入國際科學教育新趨勢辦理工作坊，協助所有自然科學領域學科中心、技術型高中自然領域推動中心及中央、地方輔導團教師增能，透過實際情境問題的設定，於教學時讓學生整合科學知識與對科學的認知探討生活情境問題，例如：進口鮮奶的衝擊、臺北市區的八哥繁殖問題與氣候變遷等。探究中心也和地方政府課程督學密切合作，針對新北市轄內高中的教務主任、自然科召集人，辦理3場次分區國中自然科召集人研習，讓現場教師瞭解科學教育新趨勢，並調整自身教學方式，讓教學與時俱進、不斷地自我學習、充實自己。
國教署表示，期待「探究與實作」課程能培養學生深入探索議題、不斷學習的能力，同時還能激發學生面對爭議、兩難的議題時具備多元的觀點，成為一個能適應社會快速變動的未來公民。
