教育部今（24）日舉辦「作伙學：學習歷程檔案審議計畫、大學招生專業化發展調查計畫」研究成果發表會，分別由國立臺灣大學林國明教授、國立中山大學施慶麟教授分享計畫調查成果，期讓社會各界瞭解108課綱及學習歷程檔案實施以來，高中現場的狀況及意見，以及大學申請入學書面審查委員對於招生審查資料的看法與重視面向，將作為政策調整與實證研究的重要依據，進而精進大學考招制度及招生專業化之推動。
為廣泛蒐集高中教學現場對於108課綱及學習歷程檔案之意見，教育部委託國立臺灣大學辦理「作伙學：學習歷程檔案審議計畫」，計畫主持人林國明教授表示，該計畫於113年採取分層隨機抽樣的方法，針對全國78所高中逾2,800名高三普通科學生、逾1,200名曾任教於108課綱學生班級的教師，進行代表性樣本的問卷調查。調查研究發現：有五成的學生表示積極地製作課程學習成果，八成的學生認為自己勾選給申請校系的課程學習成果能夠契合該系重視的能力特質和學科知識。研究分析顯示，城鄉差異以及父母的階級職業，並不會影響學生製作課程學習成果的積極程度和滿意程度。另外，八成教師認為製作課程學習成果可以培養學生的素養能力，協助學生探索志向；八成的教師表示，因應108課綱會在課程中融入素養導向的教學方式；九成學生認為自己從製作課程學習成果中學到至少一項素養能力；弱勢背景學生自認從製作課程學習成果中學到比較多的能力，也更傾向認為製作課程學習成果可以幫助探索志向、培養素養和瞭解學科知識。調查也發現，在高中三年中，為製作學習歷程檔案與素養而補習的學生合計不到2%；不到5%的教師遇過學生繳交代做的課程學習成果。
另自111年起，教育部委託國立中山大學辦理「大學招生專業化發展調查計畫」以實際參與大學申請入學書面審查的教師為調查對象，每年逾3,300位實際參與審查的教師進行問卷調查，並從全國參與大學申請入學招生學系中，以18個學群進行分層抽樣，訪談學系的書審教師約160位，希進一步瞭解大學端對於招生審查資料的看法與重視面向。計畫協同主持人施慶麟教授分享的重點包括：校系申請入學第二階段書審占比逐年提高，顯示學習歷程有助於大學選才；訪談審查教師的審查件數多集中於31至60件間、問卷統計單件審查時間分別為13、15、14分鐘(近三學年度中位數) ，而訪談審查教師的單件審查時間則微幅提高，逾六成審查教師平均1小時可審查3至5位學生審查資料；各學群因領域特性不同，對於學生需具備之素養能力各有所異，多元資料參採更能貼近學系選才需求；書審教師透過訂定審查評量尺規具體化選才目標，且多數教師肯定評量尺規有助於審查，針對經濟不利及多元文化學生，也多以浮動權重或調整尺規面向達成評分共識；審查教師的評閱重點為學生能力的展現、申請動機、資料與準備指引的相符程度；充分展現高中三年學習成果、對申請校系呈現意願明確的動機及適切地顯示個人特色或能力的書審資料，較能獲得審查教師青睞；遇有疑慮的審查資料時，多數教師以面試、檢視其他提交資料之一致性及在審查會議中提出討論等方式加以確認。
在制度推動的不同階段，無論是高中老師或學生，都可能會受到課程安排、認證機制、配套措施、行政支持等因素的影響，從而對學習歷程檔案制度有不同的見解，準備申請資料的策略也會有所調整。而大學申請入學的審查教師，如何透過108課綱學生所呈現的書審資料，依學系專業領域需求進行適性選才，亦是社會各界關注的焦點。教育部表示，委託國立臺灣大學辦理「作伙學：學習歷程檔案審議計畫」及委託國立中山大學辦理「大學招生專業化發展調查計畫」是希望透過具全國代表性的問卷調查，追蹤高中端的實施概況，並以訪談及問卷方式對實際參與大學申請入學書面審查的教師進行調查，瞭解書面審查委員對於招生審查資料的看法與重視面向。
公布兩項計畫的研究成果，讓社會各界瞭解108課綱、學習歷程檔案與大學申請入學選才的推動情形，其調查研究成果亦將作為政策調整與實證研究的重要依據；未來仍將持續蒐集第一線實務教學現場的執行情形與建議，並就調查研究成果進行後續政策研議與社會溝通，進而精進大學考招制度及招生專業化之推動，盼社會各界支持108課綱的推動，讓學生能適性揚才、發展多元能力，共同為培育臺灣人才而努力！
